今年的疫情肆虐全球，给世界、给人类带来巨大挑战，到目前为止，全世界确诊病例超过470万，死亡30万以上，仅美国确诊病例就有152万之多，死亡达到了9万多人。而中国，在此期间的表现可谓一枝独秀，是当前全球最安全的国家。
在抗疫期间，开设网课也成为保证孩子们学习，防疫抗疫的一项重要措施。从春节刚过，全国各地大、中小学校都开设了大规模的网课。在某种意义讲，网课既解决了孩子在家就能上课，又避免了交叉感染的风险，可谓是一举多得。
但网课毕竟是一个新的教学模式，大多数在校老师都没有教授网课的经验，也没有充足的时间去做准备，面对屏幕，老师无法像学校上课一样与学生正常互动，只能凭着自己的感觉进行授课；学生也没有时间逐渐适应这种新的教学方式，就被动进入了上课状态。但在疫情这种特殊条件下，师生只能是仓促上阵，因此导致网课过程出现了许许多多的问题。
网课初期，孩子们对这种新的教学方式都怀着好奇的心理，面对着手机学习，一方面学习了知识，一方面自己还能整天拿着手机？孩子们的感觉特别好。但是，随着网课时间的增加，上课的进度也在加速，家长慢慢发现，孩子的自制力开始出问题了，有些孩子直接退出课堂玩游戏，有些孩子特别烦躁，有些孩子注意力无法集中，还有很多孩子特别排斥网课。
在这种情况下，有的家长还能抽出时间陪伴和监督孩子学习，有的家长因为工作原因不可能全程监督孩子，只是在一边干着急。此时，就出现了这样一种状况：老师在网上讲课，学生在家里玩手机，家长在一旁抱怨。
这时，焦虑担心的已不仅仅是家长了，还有上课时看不见孩子的老师。因为很多时候老师在提问时，一些学生已经退出了，还有的学生既答不出问题，也不交作业。无奈之下，老师只能找家长。
有一位妈妈跟我说，这段时间，最害怕的就是手机响，因为孩子的所有老师几乎每天都会给她打电话，让她监督孩子上网课。可是，妈妈要上班，哪来时间监督孩子呢？
面对落下的那么多课程，很多老师牺牲休息时间来给学生上课、甚至补课，但学生根本不领情，眼看这个学期就要结束了，可教学任务却还有一大截，只能硬着头皮赶进度，最终适得其反。面对如此尴尬的情况，老师也一筹莫展。
令很多家长和老师百思不得其解的问题主要有以下几个：
一开始，孩子们都喜欢上网课，怎么随着时间的推移都不喜欢了呢？
以前爱学习的孩子，为什么现在也不愿意上网课了呢？
以前很听话的孩子为什么现在也阳奉阴违，如此排斥网课呢？
孩子为什么上网课会如此焦虑、烦躁不安呢？
这些问题是因为网课这种形式不适合孩子，还是因为孩子太依赖手机呢？
下面，我就详细地为大家分析一下其中的原委：
第一、心理因素：内力与外力
我常说：孩子就是孩子，孩子遇到困难想逃避很正常，孩子贪玩很正常，孩子抗压能力弱很正常，孩子自制力欠缺也很正常，因为这才是真正的孩子。反之，如果一个孩子过分的自律就不正常了。虽然，孩子自律是所有家长都希望看到的，但是现实中，过分自律的孩子压力会很大，往往存在太多的隐患。
当孩子的内力（自制力）出现问题后，是需要外力（父母的推动力）帮助孩子战胜困难，帮助孩子养成一个面对困难、解决困难、延迟满足、自律自强的习惯。
第二、习惯
很多父母替孩子想的、做得过多，导致孩子对父母形成一种过分的依赖，这样的孩子抗压能力就会比较弱，养成遇事逃避的习惯，不敢面对，也经不起诱惑。
一个良好的习惯对孩子来说非常重要，它会伴随着孩子的一生，是孩子成功不可缺失的重要组成部分。所以，家长要让孩子从小就认识到良好习惯的重要性，并且要帮助孩子养成面对困难不逃避的习惯。要让孩子明白，真正的困难要远远小于想象中的困难，要做到面对困难不逃避，面对诱惑不为其所动，为孩子未来展翅飞翔打下坚实的基础。
第三、生理因素
生理因素是导致孩子网课期间出现各种问题最重要的原因。
在疫情肆虐时，在封城、封足期间，大多数成人在家里呆着都会感觉特别烦闷、难受乃至憋屈。其实这期间，孩子的难受程度远远超过了我们成人。
我相信很多人都注意到这么一个现象：刚学会走路的孩子特别活泼，只要睁开眼睛，就像打了鸡血似的，浑身有使不完的劲儿，不是玩、就是闹，不是疯，就是睡觉，包括吃饭他们都不会安静下来，除非给孩子手机玩或是看动画片，才会稍稍安静一点。很多家长都感觉自家孩子像是有多动症似的。
第二个现象：幼儿园的小朋友平常走路基本上是以“小跑”为主，爱说、爱问、爱笑、爱动，这些都是他们可爱的天性。
小学低年级学生跟幼儿园的小朋友一样，走路也是以“小跑”为主，从小学五、六年级到高二，很多学生会从“小跑”改为“快走”，无论是去干什么，都是蹦蹦跳跳的，走得都比较快。
这时候，如果发现孩子过于文静，过于稳重，或是走路经常是慢悠悠的，家长们就要注意了，这不是很好的事情。通常情况下，这样的孩子还会伴随着经常性的“累”或是疲惫出现，这都是出现问题的早期症状。
高三、大学的孩子，走路基本上跟成人一样了，他们开始变得稳重或是文静，此时的孩子应该是阳光而不张扬，稳重而不沉闷的。这个阶段的孩子走路如果出现经常性“小跑”或是“快走”，说明孩子的焦虑度不小；相反，如果走路有明显的“拖”的感觉，也要引起家长高度的注意。
三十而立，人开始变得稳重起来了，给人有安全感，能够支撑起一个家了，平常走路是“一步一个脚印”。四十到五十岁的人是成熟阶段了，也是最美的人生年龄，他们最喜欢的往往是稳稳坐下来；六十岁的人喜欢静，因为经常会感觉到累，所以，休息时喜欢依、喜欢靠；七十岁的人走路慢，累了就喜欢躺着休息。
以上这些现象，反映出什么问题呢？
这就是生理规律：年龄越小，生理机能越健康，能吃、易饿、吸收好，肠胃功能好，身体也好，免疫力强，也容易出现冲动；年龄越小，身体的平衡力、协调力越好，所以，孩子的精力特别旺盛，时时都像打了鸡血一样，喜欢动，而且没有疲惫感。
年龄越大，生理机能老化的程度就越大，人越来越笨拙，越来越喜欢安静，做事越来越有力不从心的感觉。
假如父母和孩子吃了等量的饭，如果父母身体正常的话，吸收的就比较少，因为他们的生理机能在开始退化，需要的热量也比较少；如果生理机能失常，吸收的多，就会长胖，这就是为什么很多年龄大的人越来越胖的原因。
孩子就不一样，吃多少，就吸收多少。吃得多，饿的快，都是因为生理机能健康，食物吸收后全部将转化为热能，热能再转化为精力，精力就像身体里面的一团火，所以孩子们就喜欢动、喜欢说、喜欢笑。
这期间如果不让他动，孩子旺盛的精力就得不到释放，就会出现焦虑。所以，孩子喜欢动就很正常，反之，如果过分的安静就不正常了。
正是由于这样的原因，网课一开始，孩子拿着手机上感觉很好，但是慢慢的，孩子坐不住了，没耐心了，“坐住”的时间在逐渐缩短。如果强行压制自己坐下来，就会感觉自己焦虑度在上升，注意力也开始无法集中。此时，孩子们根本就学不进去了，上课对孩子来说就成了一种煎熬，只能用“玩手机”来调节自己。
但是，很多老师不理解这些缘故，为了赶进度加长了网课时间，一讲就是几个小时，这对孩子来说是特别残酷的，也是不科学的，这样完全扼杀了孩子对学习的积极性。盲目的赶进度，最终的结果肯定适得其反。
如果老师能够适当改变一下教学方式，把1个小时的课程改为两个25分钟，中间穿插一个10分钟的游戏什么的，帮助孩子释放一下情绪，我相信，孩子们上课的积极性和效率都会成倍上升。
疫情期间，我做了一项调研，就是关于网课的学习效果。调研结果基本符合我以上的分析：研究生在家里上网课比大学生好，大学生比高中生好，高中生比初中生好，初中生比小学生好一点儿。
前两天，听了一个笑话，一个高级双语幼儿园，以前这个幼儿园的孩子背诵唐诗、识字、英语什么的在当地特别有名。疫情期间，幼儿园他们担心孩子流失，于是也开设了网课，在网上教孩子们背唐诗、学英语。最终，很少有能“坐得住”的孩子。
网课开设了一段时间之后，幼儿园想收点费用，没有一个家长愿意交纳，家长们说：孩子根本就没学到东西，因为坐不住。
孩子在网课期间如果出现以上问题，我不建议随便给孩子贴标签。什么孩子出问题了，厌学了，有网瘾了，对手机依赖了等等，贴标签容易，撕下来就难了，就算强行撕下来还会有那种胶粘在上面，很难除干净。
当孩子过剩的精力得不到有效的宣泄，得不到有效释放，孩子焦虑的情绪就会上升，就会影响学习，学习效率就会降低。此时，不要着急，只要带孩子稍微动一下，问题就能解决，当家长和老师明白了这个道理后，我相信大家就能够理解孩子了，也能够根据孩子的实际情况来制定学习计划，帮助孩子度过这段特殊的时期。
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